Når vurdering blir viktigere enn læring

Ti år har gått siden dagens form for skriftlig halvårsvurdering ble innført i Sandefjord. Lærere har levd med systemet lenge nok til å se konsekvensene. Ved årsmøtet til Utdanningsforbundet Sandefjord i april, ble det enstemmig vedtatt å avvikle skriftlige halvårsvurderinger. Utdanningsforbundet Sandefjord stiller spørsmål ved om skriftlig halvårsvurdering fremmer læring, i hvilken grad det stjeler tid fra undervisning og hemmer pedagogisk utvikling. Vi mener derfor det er på tide å ta debatten, og oppfordrer kommuneadministrasjonen og politikerne til å evaluere ordningen. 

Tidstyv

Skriftlig halvårsvurdering er en enorm tidstyv. Vi får tilbakemeldinger om at vurderingene krever timevis med arbeid i et tungvint program som verken elever eller foresatte har etterspurt. Lærere mener denne tiden kunne vært brukt til å planlegge gode undervisningstimer, følge opp elever og jobbe med faglig utvikling. I stedet bruker lærere tid foran skjermen og skriver lange, standardiserte tekster som sjelden gir konkret og nyttig tilbakemelding. Dermed opplever lærere at de bruker tid på noe som de stiller spørsmål ved om fremmer læring.

Samtidig var erfaringene fra Oslo klare da skriftlig halvårsvurdering ble avviklet i 2018. Lettelsen var stor, og flere poengterte da at den skriftlige halvårsvurderingen ikke hadde positiv effekt for elevenes læring. Tvert imot viste det seg å gå utover lærerens kapasitet til å undervise. Flere lærere vi har snakket med melder om at det er likhetstrekk fra erfaringene i Oslo. Samtidig mener vi det er et paradoks at lærere i Sandefjord pålegges skriftlige halvårsvurderinger, når det ikke er en lovpålagt oppgave. Har skriftlig halvårsvurdering den ønskede effekten med tanke på læring?

Feil fokus i undervisningen 

Utdanningsforbundet mener elevene blir den tapende part om vurderingsarbeid blir et overordnet mål i undervisningen. Dette kan begrense lærerens mulighet for å legge til rette for varierte undervisningsformer og pedagogisk frihet. Vi mener vurdering er viktig, og den skjer best i den daglige dialogen mellom lærer og elev. Lærere bør bruke tiden sin på det som fremmer læring. Det er viktig å sikre at rapporteringskrav ikke tar tid bort fra elevene, spesielt når rapportene først blir ferdigstilt lenge etter at de har praktisk betydning. 

Fokus bør være på undervisning og direkte oppfølging av elever, ikke på omfattende dokumentasjon som kommer for sent til å gjøre en reell forskjell. I tillegg til den skriftlige halvårsvurderinger, er det også flere krav til lærerens dokumentering av elevens læring og fremgang. Elevsamtaler, utviklingssamtaler, trivselsundersøkelser og kartlegging av leseferdigheter er noe av dette vurderingsarbeidet.

Lytt til lærerne 

Det er læreren i klasserommet som kan se konsekvensene av politiske beslutninger. Skriftlig halvårsvurdering er et eksempel på dette. Vi mener det er på høy tid at Sandefjord lærer av Oslo. Lærere har vært tydelig på hva som fremmer læring: det er undervisning og direkte oppfølging og dialog med elevene.

Hvis kommuneadministrasjonen og politikere mener alvor med kvalitet i skolen, må de slutte å pålegge lærere arbeid som stjeler tid fra undervisning. Det er på tide å prioritere elevens læring.