Slik bruker elevene KI i skolen:
– Må fortsatt tenke selv
VG1-elever bruker KI-verktøyene til å sjekke fakta, skrivehjelp og korrektur – men er samtidig opptatt av å være kritiske og ikke bli helt avhengige.
Kunstig intelligens har blitt et naturlig og etablert hjelpemiddel for elever i skolearbeidet. Ingrid Linnea Dejgaard, Jonathan Björck Fodstad, Arber Ndoj og John Henrik Fiske fra Elvebakken videregående i Oslo legger snart bak seg sitt første år på videregående.
De forteller til Utdanningsnytt at de særlig bruker KI til programmering, tekstskriving og retting, men understreker at det krever bevisst og kritisk bruk.
Elevene beskriver KI som et nyttig støtteverktøy, særlig i skrivearbeid. Verktøyet kan foreslå formuleringer og rette feil – men svarene må vurderes kritisk.
– Når jeg skriver norsk eller engelsk, bruker jeg KI til å få forslag til ord og uttrykk. Hvis det passer med språket mitt, kan jeg bruke det. Noen ganger foreslår KI formuleringer jeg ikke ville brukt selv. Da må jeg vurdere hva som faktisk passer, forteller Ndoj.
Samtidig opplever de at skolen i større grad har begynt å integrere KI i undervisningen.
Elevene beskriver også en økende forståelse for hvordan KI bør brukes. Der mange tidligere var mer kritiske, opplever de nå at lærerne i større grad oppfordrer til bruk, men med klare forventninger om kildekritikk og selvstendig arbeid.
– Flere og flere lærere prøver å hjelpe oss med å finne måter man kan bruke KI på i selve læringen – uten at det blir som en slave for oss, sier Dejgaard.
Les også: Lærere om mer bruk av muntlig vurdering: – Elevene trenger å øve på å skrive
– Kan ha store fordeler
Jonathan Björck Fodstad forteller at han ble kjent med KI gjennom programmering på ungdomsskolen.
– Vi jobbet med et program som ikke fungerte, og læreren ba meg legge koden inn i ChatGPT. Det var første gang jeg brukte det, sier han.
Fodstad forklarer at han bruker ChatGPT som en samarbeidspartner når han jobber med skolearbeid.
– Jeg liker å gi en ganske omfattende melding aller først for å forklare situasjonen og oppgaven godt. Det gjelder å sette et tydelig rammeverk for hva jeg ønsker å bruke den til.
– Så lenge man klarer å bruke den som nettopp en partner, så kan det han store fordeler.
For disse fire elevene er det viktig å skille på det man resonnerer seg fram til selv og hva som kommer fram i den KI-genererte teksten.
– Man må fortsatt tenke selv, og ikke bare bruke det man får servert av KI-modellen. Ofte får jeg ting som hverken er fra mitt eget eller et menneskelig perspektiv, sier Fodstad.
I dag bruker de fleste ChatGPT og Claude, samtidig som skolen tilbyr en egen, intern KI-løsning.
– Skolen anbefaler oss å bruke den. Den interne løsningen kan være nyttig, men den har flere begrensninger og gir ikke alltid like gode svar, sier Ingrid.
Les også: KI i skolerapport havnet i Stortinget
– Må være kritisk
Alle de fire beskriver at de bruker KI med et kritisk blikk. Dejgaard forklarer at det er viktig å faktasjekke informasjonen man får av KI med troverdige kilder.
– Jeg sjekker alltid svarene mot andre kilder, for eksempel Store norske leksikon eller NDLA.
– Man må være kritisk, for det er ikke alltid svarene er riktige, påpeker hun.
KI brukes også for å forstå fagstoff og fagbegreper som oppfattes vanskelig.
– Hvis det er noe jeg ikke forstår, kan jeg få det forklart enklere. Men det er ikke alltid riktig, og dermed må man alltid sjekke det opp mot andre kilder, sier Ndoj.
Elevene opplever at lærerne i økende grad legger til rette for bruk av KI i undervisningen. De beskriver også en holdningsendring de siste årene.
– Før, da vi gikk på ungdomsskolen og KI var nytt, var mange lærere mer skeptiske. Nå oppfordrer flere lærere oss til å bruke KI som en arbeidspartner, ikke som noe som gjør jobben for oss, sier Ndoj.
– Opplever dere at KI har gjort det lettere å «slippe unna» skolearbeid, eller har dere blitt flinkere til å lære?
– Det kommer an på hvordan man bruker det. Man kan bli for avhengig hvis KI gjør alt arbeidet, men det kan også hjelpe mye og gjøre deg tryggere på at det du har skrevet er både riktig og godt, John Henrik Fiske.
Les også: Lærere mener de ser en tydelig endring: Elevene mister lettere fokus
Bevisst bruk
I enkelte fag har lærerne laget egne opplegg for hvordan KI skal brukes i undervisningen, blant annet til å jobbe med typiske språkfeil.
Elevene opplever at holdningene til KI varierer blant foreldre og voksne utenfor skolen, og at forståelsen i stor grad avhenger av erfaring med verktøyene.
– Opplever dere fordommer rundt KI-bruk i skolen?
– Det kommer også veldig an på. Jeg har faktisk snakket en del med faren min og sammenligner med hvordan han bruker KI. Dersom man har god innsikt i hvordan det fungerer, så får man kanskje et litt bedre bilde av hvordan ting fungerer og hvilke fordeler som følger med verktøyet, forteller Fodstad.
Fodstad peker på at bruken har blitt mer bevisst over tid.
– Jeg har redusert bruken av KI, fordi jeg etter hvert har lært hvordan det kan hjelpe meg og hvilke anbefalinger det gir, og kan bruke det selv, sier han.
