Leseløftet må være mer enn gode intensjoner
Debatt: Hvis regjeringens leseløft skal bli vellykket, må ambisjonene følges av ressurser ute i skolene.
Publisert
8. september markeres FNs internasjonale dag for lese- og skriveferdigheter. Det er en viktig påminnelse om hvor grunnleggende evnen til å lese og skrive er – ikke bare for den enkelte, men for deltakelse i utdanning, arbeidsliv og samfunn.
Samtidig vet vi at utviklingen i barn og unges leseferdigheter og leselyst gir grunn til bekymring. Derfor er det bra at regjeringen har satt ned en lesekommisjon og varslet et nasjonalt leseløft.
Skolenes landsforbund har gitt innspill til kommisjonens arbeid, og vårt budskap er tydelig: Skal leseløftet lykkes, må ambisjonene følges av ressurser i skolen.
Gode intensjoner er ikke nok
Skal skolene lykkes med tidlig innsats og tett oppfølging, må de ha nok lærere og andre ansatte, tilgang på spesialpedagogisk kompetanse og tid til samarbeid. Nye forventninger til skolen må følges av reelle ressurser.
Lesing kan heller ikke være norskfagets eller norsklærerens ansvar alene. Elevene møter fagtekster, instrukser, kilder og digitale tekster i alle fag. Derfor må lærere på alle trinn og i alle fag ha kompetanse og mulighet til å arbeide systematisk med lesing.
Samtidig må vi ikke glemme lesegleden. Barn og unge blir ikke gode lesere bare fordi vi måler og kartlegger hvor godt de leser. De trenger også høytlesing, litterære opplevelser, samtaler om tekst – og tid til å oppdage at lesing kan gi både mening, mestring, kunnskap og glede.
Skolebibliotekenes rolle
Her spiller skolebibliotekene en viktig rolle. For noen barn er skolebiblioteket den viktigste inngangen til bøker og leseglede. Derfor handler gode skolebibliotek også om sosial utjevning.
Alle elever skal få muligheten til å bli gode lesere, uavhengig av familiens økonomi, bosted eller bakgrunn.
Et nasjonalt leseløft kan bli en viktig satsing for norsk skole. Men da må det bli et løft som merkes i klasserommene – med nok folk, nok tid og gode pedagogiske ressurser.
For leseferdigheter bygges ikke gjennom ambisjoner alene. De bygges hver eneste dag, i møtet mellom eleven og de ansatte i skolen.
