Ingen skoleløft uten et barnehageløft
Debatt: Ettåringer som kommer inn i barnehagen og går rett til bokhyllen, kryper opp i fanget og ber om den samme historien igjen, viser hvor tidlig og sterkt lesegleden kan slå rot.
Jeg tenker ofte tilbake på tiden da jeg jobbet med de minste barna i barnehagen. På småbarnsavdelingen var det noen ettåringer som allerede hadde et nært forhold til bøker når de begynte i barnehagen.
De kom inn om morgenen, gikk bort til bokhyllen, hentet en bok og stabbet seg med baken først, og boken fast mellom hendene i fanget til en voksen. De kjente igjen bilder, pekte, fikk frem noen ord og ville høre den samme historien igjen og igjen.
Andre hadde ikke det samme forholdet til bøker og fortellinger. Men det som gjorde inntrykk, var hvordan forskjellene gradvis ble mindre. Gjennom høytlesning, samtaler, lek og nysgjerrighet skapt sammen med de voksne, ble også disse barna aktive deltakere i fortellingene. De begynte å peke, gjenkjenne bilder, bruke nye ord og dele opplevelsen med andre.
Dette er små øyeblikk i barnehagehverdagen. Likevel illustrerer de noe av det viktigste barnehagen bidrar med.
De siste PISA-resultatene har skapt bekymring. Stadig flere elever strever med lesing og grunnleggende ferdigheter. Når debatten nå handler om hvordan utviklingen kan snus, blir oppmerksomheten naturlig nok rettet mot skolen.
Men skal vi lykkes med å styrke barns læring, må vi våge å løfte blikket lenger tilbake i oppvekstløpet. Vi må starte der utdanningsløpet faktisk begynner: i barnehagen.
For nesten alle barn i Norge er barnehagen den første læringsarenaen utenfor hjemmet. Det er her grunnlaget legges for språk, nysgjerrighet, vennskap, tilhørighet og mestring. Det er her de viktige byggesteinene for senere læring formes gjennom lek, samspill og trygge relasjoner. Som flere forskningsmiljøer og fagmiljøer har pekt på, har kvaliteten i barnehagen betydning langt utover barnehageårene.
Jeg tenker fortsatt på ettåringene som kom løpende til bokhylla hver morgen. De visste ikke at de la grunnlaget for det de skulle lære senere i utdanningsløpet, men det gjorde vi. Hvis vi mener alvor med ønsket om bedre læringsresultater, mindre utenforskap og et sterkere utdanningsløp, må vi slutte å se på barnehagen som et forstadium til skolen. Barnehagen er der læringen begynner.
