Muligheter og barrierer i den digitale fellesskolen
Debatt: Vi synes det er på tid å bringe elevene med de største utfordringene inn i debatten.
Det raser en debatt om skjerm og teknologi i skolen. Men det er få som snakker om elevene som virkelig kan ha nytte av digital tilrettelegging – eller motsatt bli digitalt ekskludert. Vi synes det er på tid å bringe elevene med de største utfordringene inn i debatten.
Skole-Norge har nylig vært samlet til årets digitale møteplass, NKUL. Der ble skjermbruk i skolen debattert. Det er ikke vanskelig å se både for- og motargumenter, men vi savner en mer nyansert debatt. En debatt som også omfatter de elevene som er helt avhengig av teknologien og der digitale læremidler virkelig kan bety en forskjell når det gjelder læringsutbytte. Om de elevene som samtidig kan oppleve utenforskap når digitale plattformer ikke er universelt utformet og tilgjengelige for alle.
Skjermbrukutvalget vektla i sin rapport (NOU 2024: 20 – Det digitale (i) livet) at vi trenger en bred, kunnskapsbasert, nyansert og balansert debatt om hvordan det digitale i livet påvirker oss og våre barn.
Mye av debatten om teknologi og skjerm både før og etter rapporten, mangler nyanseringer. Det er blitt en debatt for eller mot skjerm - for eller mot mobil. Teknologi i skolen er så mye mer og har så mange flere sider. Spesielt gjelder dette elever med omfattende behov for tilrettelegging.
Inkluderingsmuligheter i kø
La oss starte med mulighetene. Digitaliseringen har skapt noen muligheter vi ikke har sett før.
Vi snakker ikke lenger bare om PC-er og nettbrett, men om KI og spillbasert læring med VR, som byr på muligheter og utfordringer. KI gir muligheter til å tilpasse innhold til elevenes nivå og progresjon.
Med øyestyring og brytere kan elever med motoriske vansker bruke de samme læremidlene som resten av klassen. Elever med utviklingshemming, nedsatt hørsel eller behov for struktur får visuell støtte, tydelige forklaringer og hjelp til å organisere hverdagen i digitale læremidler. Elever med lese- og skrivevansker kan få tekst leset opp og tale kan bli til skrift.
For disse elever kan digitale læremidler være forskjellen mellom å delta i skolehverdagen eller å stå utenfor. Men da må vi ha lærere som vet hvordan verktøyene brukes riktig. Fokuset må være på å styrke lærernes IT-kompetanse, ikke på å fjerne digitale læremidler.
LES: – Fellesskolen bygges ikke ved å svekke rettigheter
Digitalt utenforskap
Men det finnes også klare barrierer der digitale læremidler kan bidra til utenforskap. Når læremidler ikke er universelt utformet, ekskluderes noen elever. Økt digital kompleksitet utfordrer elever med kognitive vansker. Skjermer kan skape uro som særlig rammer dem med konsentrasjonsvansker. Økt visualisering av digitalt innhold kan skape barrierer og utenforskap for eksempelvis blinde og svaksynte. Det som for mange åpner dører til læring og inkludering, kan for andre føre til utenforskap. Når digitale læremidler eller læringsressurser ikke er universelt utformet, blir de en barriere for læring - det motsatte av hva de skulle være.
Kravet om økt digital kompetanse hos elevene kan også heve terskelen for å delta. For de som har utfordringer knyttet til konsentrasjon, har begrensede kognitive ferdigheter eller ikke mestrer de sosiale kodene, kan det bli utfordrende å henge med om opplæringen ikke tilpasses den enkelte.
Det finnes derfor ikke et enten-eller svar på spørsmålet om digitale verktøy skaper muligheter eller barrierer. De kan skape begge deler. Utfordringen ligger i kompetanse og innsikt. Kompetanse til å differensiere og kunne utnytte digitale verktøy på gode måter og innsikt til å se begrensinger og når de bygger barrierer i skolen. Begge deler krever nysgjerrige lærere som får lov til å utforske digitale muligheter og begrensninger. Blir debatten forenklet til for eller mot skjerm, taper alle.
Den digitale fellesskolen
Dypest sett handler debatten om hvilken skole vi vil ha. Den handler om fellesskolen. Statped ga nylig sitt innspill til regjeringens nedsatte Fellesskoleutvalg. Der var vi blant annet opptatt av at økt inkludering i fellesskolen handler om helhetlig utviklingsarbeid på alle nivåer, fra klasserommet til skoleeier. Skolen bør i større grad rette blikket mot hvordan læringsmiljø, undervisningsformer, organisering og strukturer kan redusere barrierer for deltakelse.
Statped støtter kommuner og skoler hver dag ved å gi veiledning i hvordan digitale læremidler kan tilpasses og blir gode læringsverktøy for elever som strever med læring. På våre nettsider finner lærere også en rekke ressurser.
Debatten om skjerm og teknologi i skolen er til syvende og sist en verdidebatt. Om vi ønsker oss en fellesskole der alle elever får delta, bli sett og utvikle sitt læringspotensial – eller om vi skal akseptere at noen ikke får muligheten eller blir stående utenfor det digitale skolegjerdet.
