Smart teknologi kan gjøre hjernen lat
Noe har skjedd meg de siste åra. Jeg har mistet fotfestet og blitt nummen.
Jeg tror det er sånn mange opplever debatten om teknologi
også. Akkurat nå er det vanskelig å se at dette den best tenkelige verden, og
kanskje må jeg ta et annet spadetak.
Tidligere bar jeg alltid med meg en notisbok. Slitt og full
av gode og mindre gode tankerekker. Lett tilgjengelig når nye ideer skulle
formuleres. Nå derimot, husker jeg ikke engang hvor jeg har lagt den. Det
virker kontraintuitivt med tanke på informasjonsmengden som er tilgjengelig.
«Det er ganske enkelt, Kenneth.» Krister,
nabolagspsykologen, myste mot meg. Hjernen søker alltid minste motstands vei,
den bruker mer glukose av å konsentrere seg enn å få ting servert. Overload
skaper passivitet. Litt som deg nå, egentlig.
Intellektuell latskap
Krister var inne på noe. Jeg er blitt latere intellektuelt,
og må innrømme at appen jeg bruker mest er en språkmodell. Når jeg leser eller
ser på TV, undersøker jeg konstant opplysninger. Hvor mange kilometer er den
russiske landegrensa? Jeg leser «Grensen» av Erika Fatland. Over 20.000
kilometer. Hvor mange snøleoparder? Hva er en brølekatt? Og så er vi i gang.
OpenAI
skriver skriver at selskapet
har over 700 millioner aktive brukere ukentlig. 49 prosent av utvekslingene
handler om å spørre om noe, og 40 om å skrive eller lage et sammendrag av en
artikkel. 30 prosent er arbeidsrelaterte, mens 70 er personlige. Bruken er med
andre ord enorm, både hjemme og på jobb.
I en ennå ikke fagfellevurdert artikkel fra Massachusetts Institute of Technology (MIT) målte forskerne hjerneaktivitet under
skriving. Ikke overraskende fant de mer aktivitet når man tenker selv uten
hjelp. Begrepet kognitiv gjeld peker på at ekstern tenkehjelp kan bytte ut
evnen til selvstendig refleksjon. Ved å sette bort tenkningen kan den senere
bli innkrevet som gjeld i form av lav kritisk sans og høy fare for
manipulasjon. Hvis denne artikkelen viser seg å stemme, og vi kombinerer den
med tallene over, kan man spørre seg om idérikdommen til framtidas elever.
Kreativitetens paradoks
Jeg bruker mye tid på å holde meg oppdatert. John av
Salisbury skrev om å stå på skuldrene til kjemper. Blir du løftet opp, ser du
nødvendigvis mer av utsikten. Han skrev også at man ikke automatisk blir en
superhelt med sverdet til Hercules i hånden. Teknologien har blitt vår tids
kjemper, men hvem er det som svinger klingen?
Å få digital hjelp til å idémyldre fram gode ideer kan være
tosidig. På den ene siden kan den hjelpe oss ut av et problem vi ikke klarer å
løse. På den annen side kan løftet frata deg mestringen av å komme fram til
løsningen selv. Av den grunn kan ideene være mindre mangfoldige enn om du
skulle gjort det selv.
I en studie fra handelshøyskolen Wharton i Philadelphia ble nettopp mangfoldet av ideer analysert. Det viste seg at kvaliteten på
individuelle ideer økte når man fikk digital hjelp. De var både innovative og
kreative. Det ideene derimot manglet, var mangfold. De var ofte variasjoner
over samme tema. Om det er tilfeldig eller ikke; MIT-forskerne fant lavere
hjerneaktivitet med digital hjelp og forskerne ved Wharton fant færre unike
ideer. Så kan man spekulere på mønsteret.
Å dyrke din hage
Voltaires roman «Candide» forteller om en ung manns
dannelsesreise. Romanen svarte på Gottfried Leibniz påstand om at vi hele tiden
lever i den best tenkelige verden, en perfekt kjede av årsak og virkning.
Virkeligheten er ikke helt sånn fant, hovedpersonen Candide ut.
Han ender opp sulten og desillusjonert på gården til en
tyrkisk bonde. Verken optimisme eller pessimisme har gitt han et svar. Du må
dyrke din hage, sier bonden. Filosofiske tanker får deg ingensteds, vær aktiv
og hold kjedsomheten unna.
Jeg har tatt rådet til følge. Nå lager jeg avtaler med meg
selv. Les bok på onsdag, står det i kalenderen. Ingen åpning for doomscrolling
og varslene er av. Jeg har funnet tilbake til min hage.
Kenneth Bareksten
Kenneth er lektor i Osloskolen med en videreutdanning i spesialpedagogikk. Han har en bakgrunn som håndverker, men hoppet av og tok en mastergrad på Universitetet i Oslo i britisk poesi fra barokken. Han er opptatt av språklige ferdigheter og ansvarlig bruk av teknologi i skolen. Har gitt ut to bøker og driver nettstedet Lærerliv.