La oss lære elevene mer enn digital kompetanse og ferdigheter

Digital kompetanse uten kunnskap om digitale samfunnsforhold inviterer elever til å bli effektive brukere uten å bli kritiske medborgere. En ny samfunnsfagslæreplan må derfor prioritere kunnskapsinnholdet, ikke bare kompetanse og ferdigheter.

I en studie i tidsskriftet Acta Didactica Norden viser jeg at dagens læreplan i samfunnsfag fremstiller informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) og digitale medier på en mer mangesidig måte sammenlignet med forrige læreplan. På tross av dette kommer det frem at kunnskapsinnholdet i enda mindre grad enn tidligere prioriteres, da svært få av kompetansemålene knyttet til IKT og digitale medier er koblet til dette. Konsekvensen er et instrumentelt syn der elever her primært blir betraktet som framtidig arbeidskraft.

Kjernen i danning er ifølge den tyske didaktikeren Wolfgang Klafki (1927–2016) sammensmeltningen mellom kunnskap (material danning) og læring (formal danning). Dersom samfunnsfagets fokus hovedsakelig er på formal danning, for eksempel hvordan en elev kan generere tekst og bilder ved hjelp av kunstig intelligens (KI), overser vi material danning. Her er det den innsikten kunnskapsinnholdet gir om KI som et samfunnsendrende fenomen. KI er mer enn en avansert skrivemaskin; det er et kulturelt og politisk fenomen som påvirker maktstrukturer, demokratiske prosesser og vår forståelse av sannhet.

Debatten om fornyelse av læreplanene er igjen på dagsorden. Med utbredelsen av KI som bakteppe i skolen, er det avgjørende å unngå å gjenta tidligere feil i en ny samfunnsfagslæreplan. Dersom vi snevrer inn IKT og digitale medier til å dreie seg om formal danning, svikter vi et sentralt oppdrag for samfunnsfaget: å utdanne elever til å bli deltakende og kritisk tenkende medborgere. Dette må vi unngå når ny læreplan skal utformes.

For å navigere i en verden preget av algoritmer trenger elever kunnskap som gjør dem i stand til å se forbi egne erfaringer og delta i samfunnsdebatten på et informert grunnlag. Kunnskap om KI og informasjonsnettverk i et samfunnsperspektiv bør derfor inngå som del av opplæringen. Vi trenger elever som kan «prompte» en bot, men også elever som forstår hvordan teknologien påvirker fellesskapet de er en del av. Først da kan vi snakke om dannede og kritiske medborgere.