Barnehagelærer, mest dekkende?

Viser til artikkelen "Barnehagelærer, mest dekkende", trykket i Utdannings jubileumsnummer 2009. Artikkelen tar opp et viktig tema der yrkestittel kan påvirke både yrkesstoltheten og måten man utfører arbeidet sitt på.

Tittelen, som i dag er Førskolelærer, foreslås i St.melding 41 (2008-2009) å endres til Barnehagelærer. Det man gjør med tittelen er å bytte den første delen av ordet, altså førskole byttes med barnehage. Evensen skriver i artikkelen at tittelen Barnehagelærer vil gi barnehagen en mer selvstendig plass i utdanningssystemet, mens Førskolelærer henviser til kun noe som skjer før skolestart. Jeg er enig i at navnet bør byttes, men det er flere foreslåtte titler som også ville kunne være med å gi barnehagen den status den fortjener. Småbarns-/Barnehagepedagog er også eksempler på titler som også åpner for selvstendighet.

Evensen setter i artikkelen ordene pedagog og lærer opp mot hverandre. Hun resonerer seg til slutt frem til at "læring er lik pedagogikk". Hun diskuterer også synet på læring, og mener at det er nettopp synet på læring som avgjør om man synes tittelen "lærer" er passende. Som hun selv sier er pedagogikk læren om oppdragelse og undervisning. Og er det er ikke nettopp det arbeidet i barnehagen baserer seg på? Pedagogen i barnehagen skal legge til rette for et godt læringsmiljø, basert på den kunnskapen man har om læring. Diverse ordbøker definerer ordet lærer som "en som underviser". Personlig assosierer jeg da tittelen lærer som en kunnskapsformidler. Med all fokus på barns medvirkning og det å se barn som subjekt; er det ikke da viktigere at personalet har en holdning og arbeidsmåte basert på kunnskap om barn og læring og ikke gitte kunnskaper som skal "undervises" til barna? Et annet aspekt er at stadig flere barn i alderen 0-3 begynner i barnehagen. Ivaretar rollen som kunnskapsformidler 1-åringens behov på samme måte som 5-åringens?

Videre skriver Evensen "…vi faktisk lærer barn om ulike sider ved livet og den verden vi lever i". Vi lærer barn? Eller barn lærer? Eller barn lærer i sosial interaksjon med andre barn og voksne? Det er helt sikkert mange ulike syn på læring der ute i den norske barnehagen, men vil vi gå mot (eller tilbake) til et syn der de voksne innehar kunnskaper som skal overføres til barna?

Evensen mener også at personen i bhg med treårig høyskoleutdanning må ha en faglig bredde og dybde, slik at man kan ta ting på sparket, og ikke be barna om å vente slik at vi kan slå det opp i en bok. På denne måten kan vi til en hver tid være parat til å fortelle barnet hva treet heter hvis det finner et blad (som blir brukt som eksempel). Ville barnet da lære at treet het for eksempel lønn? Og hva ville barnet få ut av den kunnskapen?

Hva hvis barnet finner et blad på bakken, og pedagogen ikke vet hva alle løvtrærne i norsk fauna heter? Basert på den kunnskapen pedagogen har om undervisning og oppdragelse kunne han/hun sammen med barna for eksempel dra på biblioteket å titte på bøker som omhandler tema. De kan koble seg på internett å finne relevante sider, lete etter blader fra ulike trær for å bli bevisste på mangfoldet. Man kan titte på bladet i et digitalt mikroskop, male på det og bruke det som trykk, osv, osv. På denne måten ville man sammen skape kunnskap.

17.oktober 2009 er det på barnehageforum 1501 medlemmer som har avgitt stemme på hva de synes tittelen burde være. Kun 122 medlemmer har stemt på Barnehagelærer, altså 8%. Barnehagepedagog har 28% av stemmene, mens Småbarnspedagog har 30% stemmene. De resterende 34% ønsker å beholde tittelen Førskolelærer. Vil flertallet kunne identifisere seg med tittelen Barnehagelærer? Hvis avstemningen er representativ, på hvilken måte vil regjeringen ivareta demokratiet?

Barnehagelærer, mest dekkende, om fokus er på kunnskapsformidling. Småbarns-/barnehagepedagog, mest dekkende, om man ser på sin oppgave som å skape et godt læringsmiljø med barna som utforskere og medskapere av kunnskap.

Ann-Charlott Christensen, Førskolelærerstudent