Ill.foto: Mostphotos
Lærere, lønn og status
Debatt: Dersom lærere skal vinne kampen om lønnskronene, er det resultatet av lærerarbeidet over tid som er avgjørende, ikke lengden på utdanning og snakk om status.
Etter å ha lest Kristin Clemets tankevekkende kronikk i
Aftenposten 26. februar («Trenger lærerne en ny streik eller en ny strategi?», slo det meg at dersom lærerorganisasjonene
ville snakke mer om hva som kan redusere variasjonen knyttet til lærernes
arbeid, kan lærerne på sikt få mer status enn de har i dag. En status som igjen
kan veksles inn i høyere lønn.
Slik jeg ser det, oppnås lærerstatus som en naturlig følge av
hver enkelt lærers lærerarbeid i skoleverket, hvordan dette resultatet
kommuniseres og hvordan resultatet oppfattes av omverdenen. Lærernes status
blir dermed et produkt av elevers læringsresultater, hvordan disse resultatene
kommuniseres og hvordan «folk flest» oppfatter lærernes bidrag til
læringsresultatet. «The proof
is in the taste of the pudding», som engelskmennene ville sagt.
Status er derfor avhengig av at kvalifiserte lærere kan vise
til kvalitativt bedre læreprosesser og læringsresultater hos elever enn det
såkalte ukvalifiserte lærere kan. Da
vil formell kompetanse og tittelen lærer
måtte oppfattes som et fortrinn og føre til en form for eksklusivitet, noe som gir
status.
Les også: Lærere har seg selv å takke for tap av status, lønn og ressurser
Dette gjelder imidlertid bare
dersom andre opplever og kommuniserer
kvaliteten på arbeidet. Tradisjonell tildelt stillingsautoritet vil nok vare en
stund, men over tid vil resultatet av det løpende arbeidet styrke eller svekke
profesjonens autoritet og dermed status. I sum erverves dermed autoritet,
eksklusivitet og lønn gjennom resultatene av lærernes stadige møter med sannhetens
øyeblikk i skolehverdagen.
Jeg tror det er nødvendig å innse at det er produktet av lærerarbeidet som over tid
bidrar til allmennhetens oppfatning av læreryrket, og dermed dets status og
lønn. Utenfor skoleverket er det ingen som er opptatt av hvilken utdanning eller
teorier læreren behersker, men i hvilken grad han eller hun er i stand til å
løse hverdagens pedagogiske utfordringer slik at norske elever trives på skolen
og at de presterer i toppklasse.
«Vi er
hva vi skaper». Lærernes kunnskap og erfaring må vises i handling og har liten
verdi dersom ikke resultatene møter forventningene til elever, foreldre,
politiske myndigheter og i nasjonale sammenlikninger. Da blir snakk om status
lite annet enn en ønskedrøm.