Tag-Utdanningsnytt

Evidensbaserte programmer og lærernes metodeansvar

Bokmelding: Hva skjer i skoler og barnehager når evidensbaserte programmer skal implementeres?

Læringsanalyse i praksis

Læringsanalyse er i vinden, men det har vært få praktiske prosjekter rettet mot grunnutdanningen. I AVT-prosjektet har man sett på hvordan elevdata kan samles og utnyttes i skolen.

Utdanningsforbundets landsmøte, 4.-7. november

– Kommersielle aktører boltrer seg i offentlig utdanning

– Vi har fått en invasjon av private som selger kvikkfiksprogrammer for komplekse problemer i utdanninga, sa Gry Camilla Tingstad, leder av Utdanningsforbundet Trondheim.

Umusikalsk bruk av behaviorisme i pedagogiske programmer

Debatt: «Hvis det eneste verktøyet du har er en hammer, ser alle problemer ut som en spiker.»

Diskusjonen handler ikke primært om et bestemt program

Debatt: Når pedagogiske programmer inneholder elementer som oppleves som mobbing, er det en fattig trøst at det finnes forskning som viser at de virker.

Det handler om verdier

Debatt: Jeg kjenner ingen fag av lærerfagets kompleksitet som ikke har dokumenterte metoder å lene seg til i utøvelsen av faget.

Pedagogikk handler alltid om verdier, ikke bare om hva som virker

Debatt: Lærere og barnehagelærere er henvist til å bruke sin dømmekraft. Ingen programmer kan ta bort dette grunnpremisset for pedagogisk arbeid.

Barn som strever – hvordan møter vi dem?

Debatt: Takk og lov for at jeg hadde en leder som visste at det finnes forskningsbaserte program som kan styrke god atferd på hele skolen.

I to verdener

Debatt: – Boka «Problembarna» er en polemisk pamflett som åpenbart har som mål å skade omdømmet til navngitte programmer og metoder.

– Når det blir presentert nye satsinger i barnehagen, bør vi barnehagelærere vurdere om det er til det beste for barna

Vi som er barnehagelærere skal være kritiske på vegne av barna.

Bokmelding: Programmenes inntog i barnehage og skole

Manualer og programmer griper stadig sterkere inn i barn og unges hverdag. Denne antologien tar for seg hvilke konsekvenser dette har for barna og for pedagogikkens vilkår.