Uenighet om praktisk matte
Norske eksperter er uenige i om vi trenger mer praktiske aktiviteter i matematikktimene i grunnskolen.
Ifølge forskning.no er matlaging, rollespill hvor elevene leker butikk, brodering og origami blant de praktiske aktivitetene som norske mattelærere bruker for å engasjere elevene, og for å gjøre komplisert matematikk forståelig for barn. Men hvilke metoder som fungerer og hvor mye de skal brukes er det ikke enighet om.
Frode Olav Haara, førsteamanuensis ved Høgskulen i Sogn og Fjordane, mener norske matematikklærere trenger både bedre kompetanse og mer rom for selvstendighet.
- Vi må gi lærerne sjanse til å ta en del velfunderte valg basert på egen kompetanse, sier han til forskning.no.
Han disputerte i sommer med en doktorgradsavhandling som undersøker hvilke avgjørelser som ligger til grunn når matematikklærere benytter seg av praktiske aktiviteter i faget.
- Øker vi den faglige kompetansen, så øker vi selvtilliten til lærerne, og de blir mer selvstendige. Da kan lærerne ta styringen over sin egen undervisning, og ikke la denne bli styrt av omgivelsene.
- Må baseres på forskning
Hermundur Sigmundsson, professor ved psykologisk institutt ved NTNU og leder for forskningsgruppen for læring og ferdighetsutvikling, mener derimot at praktiske matematikkaktiviteter må være basert på forskning. Han savner et sterkere fokus på målet med undervisningen – nemlig at elevene skal sitte igjen med kunnskap.
- Hvis internasjonal forskning viser at noen metoder er bedre enn andre, så må vi bruke dem, sier han til forskning.no.
I en kronikk i VG i 2009 skrev han at de landene som gjør det best i matematikk på PISA-undersøkelsene er de som legger vekt på ferdighetstrening og ren matematikk.
Sigmundsson forteller også at store land som Frankrike og Storbritannia har tatt konsekvensene av de siste års forskning på læring, og at de har innført et sterkere fokus på metoder som har støtte i forskningen.
- Men hva lærer de egentlig på norske lærerskoler om lesemetoder? Dette er fraværende i pensum, og hvordan skal lærerne kunne lære bort noe de selv ikke har fått innføring i? Dette er enormt viktig, mener han.
